孤獨

一. 到一個甚麼樣的部落? 部落裡的生活是怎樣的，他們跟神有甚麼樣的關係?

那是一個在高山上的部落，就在一群山峰之間。尖銳的山峰直指向天空，山壁是沒有植物覆蓋的黑色石頭。

山很高，且沒有樹木的遮蔽，從太陽的初升到落下，都赤裸裸的懸掛在部落的天際。所以這個部落覺得自己是一個屬於太陽的，與太陽一起生活的部落。

二. 那個人物是誰?

有一個女孩，大約 11，12歲的年紀。這個女孩喜歡作一些不容易的事情，喜歡這些不容易的事情，給自己的挑戰和鍛鍊。

有時候，她會跟著男孩們出去，去作那些有點危險或困難的事情。有時候，她也會跟著男孩們一起去打獵。

只是，當她跟著男孩們去探險的時候，她會一些男孩們不做的事情，她會從遠處探險的地方帶回一些植物。那些植物，可能長得有點特別，當她手捧著植物帶回部落裡，有時就把它們種下，種在這個很少看得到植物的部落裡。那並不表示，她不喜歡這個部落的生活方式，或是想要改變這個部落。

也許，她有點想知道，這個部落裡，若多了一些植物會如何。或是，只是把這些植物，當成一個屬於自己的標記。

三. 他/她面臨了什麼挑戰?

這個部落裡，每一個年輕的孩子，都需要接受一個挑戰。

他們必須獨自到一個地方，通常是很遠的地方，可能是部落裡的人從來沒有去過的。重要的是，他們必須是獨自的，且在旅途最終，與一隻動物，結成朋友。然後，再返回部落裡。

四. 這個挑戰對 他/她 的困難是什麼? 在這個挑戰當中，有什麼陪伴他/她的友伴?

因為女孩，從小就喜歡鍛鍊自己，所以這個冒險的歷程，對她來說，並不可怕。只是，困難的是，她必須面對「孤獨」。一直習慣於跟朋友一起玩耍探險，有朋友可以彼此商量，也有朋友一起歡呼、喝采。

只是，這一次，「孤獨」是她必須面對的挑戰。

五. 後來呢?

在旅途的最後，女孩與一隻老鷹，結交朋友。

在這個過程裡，所有從前與朋友在一起相處過程，不斷的浮現。那些，快樂的，合作的，爭吵的，競爭的，所有曾經經歷的歷程，因為試著與老鷹結識，不斷的浮現。

與動物的結識，那是一個最單純的關係。也因此，從前的友伴關係，必須被精鍊出最純粹的本質。

劇

酷媽說，在校慶讓孩子玩一個show。

這次跟第二組的小孩討論，有幾個蠻有意思的東西，

是 土地公與楊桃，晉級徽章，陽光五法寶

子洋 跟 以箴 對於 陽光五法寶的 「人事時地物」 的想法很有意思。

他們覺得，陽光五法寶的，
時：無時無刻
地：world (整個世界)

無時無刻 充滿 整個世界的 陽光五法寶，可以用一個故事，或一小段戲呈現嗎 ?
也許是幾個小段的故事，每一個故事，就得到一個晉級徽章。
在故事的最後，陽光五法寶，可能是五種顏色的汽球，在小孩的歡呼聲中，飛向天空。

或者是
經過一次一次晉級，所有的小孩，最後手裡都握著一串 5 種顏色 陽光五法寶 的汽球，
奔向校園的四方。

這樣可以嘗試一種，跟小孩一起作的戲。

熊

這學期去旁聽的課的其中之一，是吳老師的「存在主義思潮」。
小君念過這個學校，她說吳老師的課很值得聽，本來還在猶豫，於是決定認真聽，果然不賴。

一個思想，如果沒有從她發生的時代一起看的話，可能會不太能瞭解它的意義。
存在主義可能也是這樣，工業革命，二次大戰，如果沒有從整個時代脈絡來看，會不知道它為什麼要這樣說。

一直聽到存在主義的「異化」，突然想起「森林大熊」那本繪本，覺得那故事裡說的，跟存在主義說的東西好像。

老師說，旁聽的同學，可以自己考慮要不要參與報告。
我想像報告「森林大熊」裡的「存在主義」。不知道吳老師有沒有看過繪本這種東西。

關於意義

那天我們在討論志工團的成立和作法。
討論很快的談及，組織章程，服務的辦法，回饋的方式，等等。

在這樣討論的當中我一直覺得疑問不解，
於是，在討論到一半時，我提出我的疑問，
「這個團體的意義是什麼?這個團體的運作對基金會的意義是什麼，或是對大家的意義是什麼?」

我感覺，大家對這個團體可能有一些自己的詮釋，
但是，大家的詮釋彼此之間，有什麼相同或不同，也還沒有整理出一個共識。
在還沒有共識的基礎上，直接談論作法該是什麼，很容易失去焦點。

當面臨一個作法，為什麼是這樣，為什麼不是那樣的選擇時，
也很難很好的提出，選擇這個或是那個作法，是基於一個什麼樣的支持這個選擇的理由。
這個選擇的理由，又如何的聯繫了最初衷或原始的意義。

我常覺得，當我們思考一件事情的作法，總要對「這件事情的意義」，有一些澄清和瞭解。
否則直接的思考或討論「如何作」某某事情。
當對「如何作」這件事情產生疑惑的時候，也可以回到原始的意義或初衷，
來分辨作法的可能與適當性。

也因為這樣，我對於「哲學」這樣的學問，一直覺得有意思。
因為覺得「哲學」，是一個使自己雖然置身在複雜、紛然的現象中，卻能夠回歸或追尋本質意義的學問。

於是，我總不斷的追問，
我們為什麼談論?
談論的意義是什麼?
談論在每個參與談論的人身上，發生了甚麼?
如何我們能夠真正掌握談論的意義?

如果不能追問這些，我便總覺得不真正的在從事一個「哲學」的活動。
而且反而覺得，這樣似乎是遠離了「哲學」的精神。

隱喻 . 故事

其實我並不清楚什麼是隱喻故事，就參加了「隱喻故事」工作坊。
常常只是覺得，好老師的課程，就是好課程。

於是得到了一個自己的隱喻故事。

故事隨著老師說的話開始，從老師守護著的那個空間，走到一片森林。

我的森林是一片年輕的森林，雖然充滿了各式各樣的綠色，但是是年輕、清爽的綠色。
淺淺的綠、深一點點的綠、充滿水分的綠。

森林裡常常有陽光，但是也有陽光照不到的地方。陽光照不到的地方，長滿了各種的菇類。
啊，那使我想起了我愛吃的各種菇類。
森林裡有一條小河，小河細細長長的，像絲帶纏繞一樣的流過森林。

森林裡，有甚麼樣的角色，老師這樣說著。

在森林裡嗎?

在那條細細的流過森林的小河裡，有一條魚。
一條身上有著藍色、綠色、和銀色鱗片的魚。

魚喜歡在水裡游著。
有時候，魚喜歡順著水游。
有時候，喜歡跳出水面，激起一些水花。
有時候，河水流過的地方，有這裡一塊，那裡一塊的石頭。魚就順著水流，鑽過來鑽過去的游動在石頭之間。

在水裡游著，感覺水在身體旁邊的流動。
有時候，河水冰冰涼涼的，在水裡游，感覺水的冰涼。
有時候，陽光把河水曬暖了，在水裡，感覺到水的溫暖。
有時候，身體這一邊的水是冰涼的，另一邊的水是溫暖的，那麼，就可以同時感覺著水的冰涼和水的溫暖。

這個角色，有什麼夢想嗎?老師這樣說。

魚，覺得自己有點特別。

牠喜歡在水裡游動的感覺，在水裡游著的那種自在和暢快，讓牠覺得很奇妙。
這種奇妙是什麼，牠也不明白。
只是這種奇妙，讓牠覺得好像牠不只是平常感覺到的自己，好像覺得自己其實是更大的一個自己。
到底有多大，牠也不明白，只是想順著那種自在和暢快，讓自己變得更大。
或是，可以常常跟那種奇妙的感覺在一起。

牠想去冒險，在水裡游著的時候，那種奇妙的感覺，讓牠覺得自己有點不一樣。
或是，可以作出不一樣的事情。
也許是可以游得很遠，或是可以游出奇妙的姿態。

牠想去冒險，想試試看自己到底有什麼不一樣。
若是游的很遠，很遠很遠的地方，是大海嗎?
若是可以嘗試在一湍急流裡游著，那種奇妙的感覺，會帶牠度過急流裡的冒險嗎?

魚，牠想去冒險，
想在冒險當中，瞭解自己跟那種奇妙之間的關係。

有一天，牠遇到一大群小魚，一大群小魚全身都是黑色的小魚。
那群小魚，雖然身形很小，可以黑色的身軀，像是一個一個堅韌的線條。
牠們似乎曾經遊歷過許多地方，經歷過許多冒險。
那一群小黑魚總是游在一起，好像有一種特別的堅持和寂寞。

魚，靠過去，
想問問牠們從哪裡來，要到哪裡去，曾經去過哪些好玩的地方，還想要到哪裡去冒險。
魚，靠過去的時候，
那群小黑魚，就像是「哄」的一聲，散開了。

後來發生了甚麼神奇的事情? 老師說。

有一天，魚在水裡游著，
突然覺得水的上面，好像有個黑黑的影子。
黑黑的影子，並沒有很快的消失，一直在附近，盪過來這邊，又盪過去那邊。
隨著影子的來來去去，水波晃動的特別厲害。
又有一個小黑影在動，水波也隨著小黑影晃動。

魚覺得自己也跟著小黑影和水波，好像浮起來了。
浮起來，越來越高。

雖然這是從沒有發生過的事，
雖然從來沒有讓自己在這麼高的地方，
可是魚覺得自己很安全。

牠相信那個黑影，和那個越來越高的感覺，
牠覺得有點擔心，有點緊張，可是並不真的覺得害怕。

Dont think it helps

是在韓國的時候，曄老師整整病了兩天。

病了，已經是件傷腦筋的事。 病人不吃藥，也不看醫生，是另一件傷腦筋的事。

那天曄老師在宿舍休息，我寫簡訊問她，要不要跟楊老師借一點表飛鳴。

曄老師回簡訊說「Don't think it helps.」

我想曄老師大概不相信這種傳統藥的功力，雖然後來又問了幾次，但是想反正病人不想吃，借了藥也沒用。

一天在家，給小以看了我手機裡的幾個簡訊。小以看到這個，就笑了起來。

我問她笑什麼，她說，曄老師說的那句話很好玩「想都別想，那個東西會有用。」

那時楊老師看了曄老師的簡訊，後來跟曄老師說「你看吧，要給你藥吃，你還瞧不起的說，想都別想那東西會有用。」

曄老師跟我一時間大惑不解「沒有啊，我沒這麼說呀..」
我也覺得很疑惑，曄老師沒這麼說。

一直到小以也看了這個簡訊，我才更瞭解了這句話。