一句話
在楊茂秀老師，「好老師是自己找的」這本書的封底，書寫著這一些字：
「不要依賴教人家很多東西來滿足自己的虛榮心；喚醒人家的好奇心，就足夠去啟發人的心靈。不要給人家太多東西，使人負擔太重；只要一點點火花，如果有易燃的東西在旁邊，就會燒起來。」
兒童觀
不敢說兒童哲學的兒童觀是什麼，只能說我所知道的兒童哲學，是以兒童的想法出發的。什麼是以兒童的想法出發呢? 好像也沒有太明確的定義，那是一個慢慢在實踐中的體會。
陪伴，瞭解與檢視
陪孩子討論的時候，我喜歡陪伴孩子一起享受這個故事，情境，和藉著文本，一起探索這個世界裡許多新奇與美妙的思想，與作為的可能性。
不一定想檢視孩子，是不是瞭解了書中所提到內容的重點。
我也想知道的是，在這個文本裡，
令孩子感覺有興趣的是什麼。
孩子有什麼疑問，或是有那些東西引起了他們的想法和看法。
重點是什麼?
我常覺得，決定文本的重點是一個主觀的行為。
比如說，
琇芬提到在「抱貂女子」這件靜態的畫作中，卻能表現出回眸一笑的動感。和「崖洞聖母」的光線明暗配置引起別人不同的觀感。
我則喜歡達文西巧妙的裝置設計，他所處的那個時代，和「最後的晚餐」裡，十二個門徒神色各異之間的豐富人性。
每個人在閱讀中，是不是都會得到一些屬於自己的重點呀?
主動性的閱讀
在我自己最近的學習中碰到的例子，一個講兒童文學的老師說到，在後現代的文本作品中，常常有「不確定」的結局。
我自己想到的一個疑問是，「後現代」是對於「現代」崇尚理性的一種反思，為什麼會導致「不確定性」這樣的特質呢?
為了解決這個疑惑，我試著在資料中瞭解現代主義，與後現代主義的思想脈絡，與這些思想的特質與關聯性。
嗯，我覺得，這應該就是吳敏而教授所談的主動性閱讀的意思耶。
主動性的閱讀，不在於「知道」文本裡提及的知識與作者想表達的意思。
在於以自己的疑問與想法出發，在文本中探索意義。
孩子能懂嗎?
讀童話莊子時，我們常會有一個疑問，孩子能懂得這些故事背後的思想嗎?
在討論暖身時的那一天，思町校長走進來說，孩子在這些故事裡，會有他們自己的體會和感受。
很久以前，我也到班上去講童話莊子的故事給孩子聽，那時我也問美秀老師，不知道孩子能不能體會這些故事背後，美妙而深刻的含意。
美秀老師說，孩子的想法，也許與我們的並不相同，但是孩子有他們自己的想法。
在這些事情裡，我感覺，關心與觀照孩子的想法，比期待他們能夠想到我們已經想到的，還要來的更重要。
