2011年11月24日 星期四
蝌蚪小孩 與 神奇糖果故事
這是一次有意思的故事戲劇活動。
說真的，從一開始毓書與我跟這群小孩接觸，我們就一直不斷的嘗試，尋找跟這群小孩溝通的方式。小孩的氣質是跳動的，喜歡遊戲，在圍成一個故事圈的時候，就開始彼此推擠和告狀。
「老師，他的腳碰到我..」
「老師，他把襪子放在這裡，很臭。」
...................
「老師，為什麼他不舉手就可以講話。」
「老師，..........」
為什麼小孩一圍坐成一圈就開始衝突，是我一直想瞭解的問題。
這次，我們從一個戲劇活動開始。用鈴鼓的節奏和聲音，作小孩停止和開始活動的訊號。上一次，我們做這個戲劇活動的時候，鈴鼓的聲音讓小楊摀起耳朵，跑到教室外面。這次鈴鼓先作了處理，聲音變小了。
在活動一開始的時候，我對小楊說：「小楊，這次鈴鼓的聲音不會那麼大聲，如果你覺得吵，要告訴我。」
鈴鼓聲開始，請小孩趴在地上，身體與地面緊緊的貼著。鈴鼓聲又開始，小孩躺在地上，身體緊緊的與地面貼著，緊緊的到幾乎沒有空隙。鈴鼓聲起，小孩讓自己的身體在一池游泳池的水裡，以蛙式、自由式、仰式前進。小孩在他們思維的水裡用力擺動著身體，努力前進。
「老師，好吵。」小楊摀起耳朵，身體蜷縮著，像一隻蝦，或是一個待產的嬰兒。鈴鼓聲停止，我跟小楊說「小楊，我現在沒有在搖鈴鼓了。」小楊的手仍然摀著耳朵，但是身體和表情，不再像上次跑出教室時那樣的緊張。
鈴鼓聲起，游泳池的水，帶著孩子們到了森林裡。那是在森林裡一池清澈的池水，池水是碧綠的，小孩成了在池水裡游動的蝌蚪們。一隻，一隻，蝌蚪小孩們在池水裡扭動著身體。在春天到來的那天早上，蝌蚪們清早起來，發現自己的身體改變了，在他右邊的身體上，長出了一隻腳。
蝌蚪小孩們，用他們新長出的一隻腳，用力的踢水前進。有的蝌蚪小孩長出的腳特別的有力，已經使他可以跳出水面，用一隻腳作青蛙式的跳躍。蝌蚪小孩小蛇，高高舉起他的一隻粗壯的小孩腳，展示他新生的那一隻青蛙腳。
鈴鼓聲起，我變成一隻大青蛙，領著池塘裡的小青蛙們，跳著圍成一個圈。下一個故事戲劇「神奇糖果鋪」，就要開始了。
「神奇糖果鋪」這個故事，是小豬到森林裡，遇到狸貓大叔擺的神奇糖果鋪。神奇糖果鋪的糖果，每顆都有不同的神奇。毓書從豬的一家開始說起，在故事的敘說裡，豬的家庭正在形成，豬媽媽是我，湘庭很快的加入說她是豬妹妹，小楊在我旁邊沒說話，下半身蹲坐在一個紙箱子裡。我問他「你是我們家的豬嗎?」他點點頭。我問翔翔也是豬嗎? 翔翔說他不是，他要當森林裡那個賣神奇糖果的。
在森林裡探險的路上，豬妹妹一路一直叫著「哥哥， 哥哥。」，不管是在森林裡看到新奇的東西，還是不知道接下來要怎麼走。一直到快要走進第二個森林之前，豬妹妹突然喊著她的腳好痠。毓書也一邊在故事裡說著，小豬妹妹覺得很累腳很痠，怎麼辦呢? 當我們一邊想著該怎麼辦的時候，小楊把身體彎下，要讓一直喊腳痠的豬妹妹，坐在自己的身上，載著豬妹妹繼續在森林裡的探險。豬妹妹一直擔心自己太重，最後決定坐進豬哥哥一直用身體推動的紙箱作成的小豬拖車，讓豬哥哥載著她前進。
為什麼小孩在故事戲劇裡，這麼沒有顧忌的表現他們的感情，互相照顧，為彼此的問題想辦法。這是我在這次的故事戲劇扮演裡，感覺到的驚奇和疑問。儘管裴利老師說了許多，她跟孩子一起說演故事的故事，我想我還是不明白，為什麼孩子在故事和戲劇裡可以這樣的展現自己。
在課程前的討論裡，我們也問自己，為什麼要作這樣的故事戲劇呢? 我試著給的想法是，是希望小孩用他們身體進入故事的情境，在故事裡感覺到自己，也感覺到別人。
故事戲劇結束了，我發給小孩一人一張色紙，一顆小保麗龍球，製作自己的神奇糖果。發色紙時，我先跟小孩說，每個人會拿到一張色紙，但是他們可以用自己的色紙的一小塊，去跟別人交換一小塊別的顏色的色紙。我並且一邊扮演，若別人不願意時，用搶奪或是以憤怒和力氣向別人威脅，詢問小孩這樣是否可以。小孩們接著先說他們想要的顏色，我將色紙一張一張的發出。在小孩說出他們想要的顏色時，我似乎聽到有兩個人想要的顏色是一樣的。我試著不先把這個情況提出來解決，希望小孩能自己生出解決這個情況的力量。於是，當立剛想要拿藍色色紙時，藍色色紙已經在翔翔的手上。我正在想若是拿另外一包色紙裡的藍色給他也無妨。但是立剛說，沒關係，他拿另一個顏色好了。這次，他並沒有用睜大的眼睛和宏亮的聲音來表達自己。
小楊沒有用色紙貼他的神奇糖果，他用極細字的奇異筆，為他的糖果塗上顏色。但是奇異筆是極細字的，很不容易塗滿。小楊還是慢慢的一筆一筆，將糖果大部分的地方都塗上顏色，糖的一半是紫色的，另一半是黃色的。
小孩手上一邊製作著神奇糖果，心裡則一邊想自己神奇糖果的功能。立剛的糖果，是讓自己可以擁有無憂無慮的自由。翔翔將他的神奇糖果功能演出來，是立剛在踢足球，他是足球守門員。Melody 的神奇糖果可以使她永遠青春美麗。湘庭不想說出她的神奇糖果功能。小蛇的神奇糖果，可以讓他變成一個仙女。向恩的神奇糖果有兩顆大眼睛，並且裝在一個甜筒形狀的紙捲裡，像一個冰淇淋。
活動結束後，立剛幫忙掃地，關燈，並且在知道我們還需要用教室的時候，幫忙把燈再打開。
在故事、戲劇和遊戲裡，我感覺到小孩的融化與柔軟，自願作出調整和改變，並且關心環境中的整體。但是，是什麼原因使他們融化，我卻不是十分明白。回顧跟毓書在課程之前討論的，我們是因為小孩喜歡這樣，所以我們就做小孩喜歡的事情嗎? 我認為所作的是應對小孩的需要，而不是討好小孩。即使，「應對需要」和「討好小孩」在外顯的行為上，不見得有明顯的分別，可以清楚的區隔開來。但是，那個分別在我們的思慮和出發點上，卻是清楚的。
說真的，從一開始毓書與我跟這群小孩接觸，我們就一直不斷的嘗試，尋找跟這群小孩溝通的方式。小孩的氣質是跳動的，喜歡遊戲，在圍成一個故事圈的時候，就開始彼此推擠和告狀。
「老師，他的腳碰到我..」
「老師，他把襪子放在這裡，很臭。」
...................
「老師，為什麼他不舉手就可以講話。」
「老師，..........」
為什麼小孩一圍坐成一圈就開始衝突，是我一直想瞭解的問題。
這次，我們從一個戲劇活動開始。用鈴鼓的節奏和聲音，作小孩停止和開始活動的訊號。上一次，我們做這個戲劇活動的時候，鈴鼓的聲音讓小楊摀起耳朵，跑到教室外面。這次鈴鼓先作了處理，聲音變小了。
在活動一開始的時候，我對小楊說：「小楊，這次鈴鼓的聲音不會那麼大聲，如果你覺得吵，要告訴我。」
鈴鼓聲開始，請小孩趴在地上，身體與地面緊緊的貼著。鈴鼓聲又開始，小孩躺在地上，身體緊緊的與地面貼著，緊緊的到幾乎沒有空隙。鈴鼓聲起，小孩讓自己的身體在一池游泳池的水裡，以蛙式、自由式、仰式前進。小孩在他們思維的水裡用力擺動著身體，努力前進。
「老師，好吵。」小楊摀起耳朵，身體蜷縮著，像一隻蝦，或是一個待產的嬰兒。鈴鼓聲停止，我跟小楊說「小楊，我現在沒有在搖鈴鼓了。」小楊的手仍然摀著耳朵，但是身體和表情，不再像上次跑出教室時那樣的緊張。
鈴鼓聲起，游泳池的水，帶著孩子們到了森林裡。那是在森林裡一池清澈的池水，池水是碧綠的，小孩成了在池水裡游動的蝌蚪們。一隻，一隻，蝌蚪小孩們在池水裡扭動著身體。在春天到來的那天早上，蝌蚪們清早起來，發現自己的身體改變了，在他右邊的身體上，長出了一隻腳。
蝌蚪小孩們，用他們新長出的一隻腳，用力的踢水前進。有的蝌蚪小孩長出的腳特別的有力，已經使他可以跳出水面，用一隻腳作青蛙式的跳躍。蝌蚪小孩小蛇，高高舉起他的一隻粗壯的小孩腳，展示他新生的那一隻青蛙腳。
鈴鼓聲起，我變成一隻大青蛙，領著池塘裡的小青蛙們，跳著圍成一個圈。下一個故事戲劇「神奇糖果鋪」，就要開始了。
「神奇糖果鋪」這個故事，是小豬到森林裡，遇到狸貓大叔擺的神奇糖果鋪。神奇糖果鋪的糖果，每顆都有不同的神奇。毓書從豬的一家開始說起，在故事的敘說裡，豬的家庭正在形成，豬媽媽是我，湘庭很快的加入說她是豬妹妹，小楊在我旁邊沒說話，下半身蹲坐在一個紙箱子裡。我問他「你是我們家的豬嗎?」他點點頭。我問翔翔也是豬嗎? 翔翔說他不是，他要當森林裡那個賣神奇糖果的。
在森林裡探險的路上，豬妹妹一路一直叫著「哥哥， 哥哥。」，不管是在森林裡看到新奇的東西，還是不知道接下來要怎麼走。一直到快要走進第二個森林之前，豬妹妹突然喊著她的腳好痠。毓書也一邊在故事裡說著，小豬妹妹覺得很累腳很痠，怎麼辦呢? 當我們一邊想著該怎麼辦的時候，小楊把身體彎下，要讓一直喊腳痠的豬妹妹，坐在自己的身上，載著豬妹妹繼續在森林裡的探險。豬妹妹一直擔心自己太重，最後決定坐進豬哥哥一直用身體推動的紙箱作成的小豬拖車，讓豬哥哥載著她前進。
為什麼小孩在故事戲劇裡，這麼沒有顧忌的表現他們的感情，互相照顧，為彼此的問題想辦法。這是我在這次的故事戲劇扮演裡，感覺到的驚奇和疑問。儘管裴利老師說了許多，她跟孩子一起說演故事的故事，我想我還是不明白，為什麼孩子在故事和戲劇裡可以這樣的展現自己。
在課程前的討論裡，我們也問自己，為什麼要作這樣的故事戲劇呢? 我試著給的想法是，是希望小孩用他們身體進入故事的情境，在故事裡感覺到自己，也感覺到別人。
故事戲劇結束了，我發給小孩一人一張色紙，一顆小保麗龍球，製作自己的神奇糖果。發色紙時，我先跟小孩說，每個人會拿到一張色紙，但是他們可以用自己的色紙的一小塊，去跟別人交換一小塊別的顏色的色紙。我並且一邊扮演，若別人不願意時，用搶奪或是以憤怒和力氣向別人威脅，詢問小孩這樣是否可以。小孩們接著先說他們想要的顏色，我將色紙一張一張的發出。在小孩說出他們想要的顏色時，我似乎聽到有兩個人想要的顏色是一樣的。我試著不先把這個情況提出來解決，希望小孩能自己生出解決這個情況的力量。於是，當立剛想要拿藍色色紙時，藍色色紙已經在翔翔的手上。我正在想若是拿另外一包色紙裡的藍色給他也無妨。但是立剛說，沒關係，他拿另一個顏色好了。這次，他並沒有用睜大的眼睛和宏亮的聲音來表達自己。
小楊沒有用色紙貼他的神奇糖果，他用極細字的奇異筆，為他的糖果塗上顏色。但是奇異筆是極細字的，很不容易塗滿。小楊還是慢慢的一筆一筆，將糖果大部分的地方都塗上顏色，糖的一半是紫色的，另一半是黃色的。
小孩手上一邊製作著神奇糖果，心裡則一邊想自己神奇糖果的功能。立剛的糖果，是讓自己可以擁有無憂無慮的自由。翔翔將他的神奇糖果功能演出來，是立剛在踢足球，他是足球守門員。Melody 的神奇糖果可以使她永遠青春美麗。湘庭不想說出她的神奇糖果功能。小蛇的神奇糖果，可以讓他變成一個仙女。向恩的神奇糖果有兩顆大眼睛，並且裝在一個甜筒形狀的紙捲裡，像一個冰淇淋。
活動結束後，立剛幫忙掃地，關燈，並且在知道我們還需要用教室的時候，幫忙把燈再打開。
在故事、戲劇和遊戲裡，我感覺到小孩的融化與柔軟，自願作出調整和改變，並且關心環境中的整體。但是，是什麼原因使他們融化，我卻不是十分明白。回顧跟毓書在課程之前討論的，我們是因為小孩喜歡這樣，所以我們就做小孩喜歡的事情嗎? 我認為所作的是應對小孩的需要，而不是討好小孩。即使，「應對需要」和「討好小孩」在外顯的行為上，不見得有明顯的分別，可以清楚的區隔開來。但是，那個分別在我們的思慮和出發點上，卻是清楚的。
2011年11月22日 星期二
珍惜孩童心目中的「真善美」
之前，我自己覺得在跟孩子的活動裡，放進對這個社會、世界的不滿，心裡覺得有點不安。那時說不清楚那種不安，後來看到林良談兒童文學的一本書。也聽到一位了解華德福的媽媽，說的一些關於華德福教育的原則。就比較瞭解了自己那種不安的原因。
林良在「純真的境界」這本談兒童文學的書裡，談到兒童文學裡的純真。
他說，兒童文學不是逃避，而是積極肯定真善美。兒童文學不在孩子面前譴責虛偽、醜惡和罪行，只把真善美交給孩子，因為那才是創造美好未來的真正力量。
林良引述老子說小嬰兒的一句話，「骨弱筋柔而握固」。小嬰兒的手都很柔軟，但是纂起拳頭來卻握得很緊。所以兒童文學作家只把美好的東西給孩子，因為他知道孩子會牢牢握住，加以珍惜。
以社會事件出發，用意不是在孩子面前揭露社會上的不公不義。
用意在於可以探討事件背後的道理，人類生存方式的可能性。
也許是一種類似柏拉圖的理想國的探討。這樣的理想性，會在孩子的心目中形成力量。
對於社會事件裡的不公、與汙穢、貪婪的披露，需要謹慎而有所拿捏。
今天去跟學校的孩子說「狐狸」這個故事，當說到狐狸將鵲鳥拋在沙漠裡，自己走開。狐狸走開了之後，鵲鳥在一片死寂的沙漠裡，聽到遠處傳來不知是勝利的歡呼，還是絕望的哀嚎。
可是孩子卻猜想，那應該是遠處的洞穴裡，鵲鳥的好朋友，狗醒來正在找鵲鳥的聲音。
聽了孩子這麼說，覺得好感動。在這個充滿了狐狸的孤寂、與忌妒的故事裡。孩子用他們心裡的真善美，使這個故事，這個世界，充滿了愛和希望。那份孩子心中的美好，是大人們得好好珍惜的。
我相信那將會是使世界更美好最強大的力量。
林良在「純真的境界」這本談兒童文學的書裡，談到兒童文學裡的純真。
他說，兒童文學不是逃避，而是積極肯定真善美。兒童文學不在孩子面前譴責虛偽、醜惡和罪行，只把真善美交給孩子，因為那才是創造美好未來的真正力量。
林良引述老子說小嬰兒的一句話，「骨弱筋柔而握固」。小嬰兒的手都很柔軟，但是纂起拳頭來卻握得很緊。所以兒童文學作家只把美好的東西給孩子，因為他知道孩子會牢牢握住，加以珍惜。
以社會事件出發，用意不是在孩子面前揭露社會上的不公不義。
用意在於可以探討事件背後的道理，人類生存方式的可能性。
也許是一種類似柏拉圖的理想國的探討。這樣的理想性，會在孩子的心目中形成力量。
對於社會事件裡的不公、與汙穢、貪婪的披露，需要謹慎而有所拿捏。
今天去跟學校的孩子說「狐狸」這個故事，當說到狐狸將鵲鳥拋在沙漠裡，自己走開。狐狸走開了之後，鵲鳥在一片死寂的沙漠裡，聽到遠處傳來不知是勝利的歡呼，還是絕望的哀嚎。
可是孩子卻猜想，那應該是遠處的洞穴裡，鵲鳥的好朋友，狗醒來正在找鵲鳥的聲音。
聽了孩子這麼說，覺得好感動。在這個充滿了狐狸的孤寂、與忌妒的故事裡。孩子用他們心裡的真善美，使這個故事，這個世界，充滿了愛和希望。那份孩子心中的美好，是大人們得好好珍惜的。
我相信那將會是使世界更美好最強大的力量。
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