杜老師的童話課 (二) 2011.2.12

童話的意義是什麼?
為什麼某些文類被歸為童話?

問童話的意義，也類似在問文學的意義吧。
文學的意義是什麼?

老師說到，某一些文學作品，常是作者自己無法完成的夢想，
那麼，因為文學作品的創作，得到一種抒發，或是完成，
類似一種心理、或是精神性的治療功能嗎?

文學作品，是否影響了人類的思想?
這樣的影響，曾經被觀察、或印證嗎?

「聖經」是一部影響很多人的文學作品。但是，聖經的影響人，不僅是文學的方面，更多是在神學的影響力上。如此說來，神學，文學，哲學，似乎從來也沒有分過家，總是彼此混合在一起。就如同老師也說，可以將佛洛依德的著作當作文學作品來看。若是如此，又何必庸人自擾的加以分類呢?但是，分類與範疇，似乎又是思維裡重要的一個項目。為什麼呢? 想到這裡，斷了線。

「文學的作用」這樣的問題，有點像是從前我去清大聽科學哲學課時，有個學生問，這些科學哲學的思考，或是對於科學方法的反省，是否真的影響了科學的研究。或是科學家作科學家的，哲學家研究哲學家的呢?

我自己揣想這樣問題的緣由，應該也是覺得一般在科學的學習，或是在工程的實踐上，很少會與科學哲學的思想有所互動的關係吧。但是在一些基礎科學的研究上，應該與哲學的關係，比較緊密，或是有些基礎科學家，本身也具有哲學的修養。

不過，我也在一本書上看到，當有人問費曼對於哲學的看法，費曼的態度是不以為然的。雖然我不知道那本書的作者說這件事，是不是只是開個玩笑。

扯的好遠了，說童話吧。

說的是應該，我在老師那天說的童話裡，找著與我的問題相關的想法。

老師說到，童話裡面，會有一些具有普遍性質的元素。我想，文學，應當也是如此吧。有著一些普遍具有的感性或理性的元素，否則怎麼能感動除了作者之外的其他人呢?

那麼，童話呢?
宋文理老師說，童話並不是少了什麼，而是多了什麼。
童話具有的，是更普遍的元素，使兒童都能感覺到的。

但這像是對童話的後設檢視，並不是在創作童話時，言明的條件。
(這樣使用「後設」，不知誤用了否?)

因此，在童話裡，常常發現一些較接近成人的元素，
比方說，男人的秘密，還是不要知道比較好。比較像是成人性質的思維。

但是比方說，文明得到原始力量的滋養，原始得到文明力量的規範，原始與文明之間的諧調與融合。或是，發現自己的大鼻子，就解開了魔法的禁錮。我蠻喜歡的這一段，發現自己的樣子，是一種解脫與開展的可能性。這就又更多一點普遍性質的思維。